教改一直是全社会最关注的问题,争论这么久,还看不到边际。照理说,政府对教育支持力度,还是逐年增大的,不断增加教育经费投入,对义务教育实行学杂费全免。总理还亲自进课堂听课,公开主张由教育家来领导学校,要求教师用“爱”来感化学生。但教育如何走出这个愈改愈趋向应试的怪圈?这需要我们拥有无畏的胆略、智慧的手段与义无反顾的决心。
首先,将教育体制退回到上世纪50年代前期,也就是摆脱1958年所确定的“左”的教育方针。许多“左”的方针路线,我们都放弃了,为什么惟独在教育领域仍然要坚守呢!
其次,逐步实行党教分开,取消以党代教。有人认为这是个犯忌的话题。邓小平早提出要党政分开,不要以党代政。难道教育比政府还神秘、还机密?各级学校都应恢复到1956年的领导体制,实行校、院长负责制,党委只起保证与监督的作用。我国科研院所,早自上世纪80年代起,就如此改革了,至今已20多年,不是运行良好吗!为什么教育就不能呢?
第三,在实现由教育家领导学校后,逐步改变学生升学选拔办法。申博现金网:这么大,各地经济文化差异,很不平衡,切忌一刀切的办法。将一部分教育管辖权下放给地方。针对不同社会要求,兴办不同类型、不同风格的学校,可以百花齐放。国家只管掌控基本教材的统一,规模的准入。不管什么风格、类型的学校,最后皆以人才培养论高低。
第四,真正做到德智体美全面发展。爱因斯坦曾指出:“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”关键是升学的录取标准,现在升学考试实质上只看智育成绩,而且仅是书本知识和标准答案。学校为了提高升学率,当然只注重应试需求了。你考什么,我就重点教什么。家长也同样,甚至出钱找家教。什么全面发展,不过一纸空谈。这样培养出来的学生,只会背书答题,应付考试,即使进入大学,也因缺少全面发展的基础,而很难成为人才,更谈不上杰出人才了。惟有逐步变更升学考核标准,建立一套科学的人才识别考核体系,真正将那些全面发展的优质学生,录取到应去的学校。校方与家长才会追求学生素质的全面发展,素质教育才有可能。对于那些在某方面拥有特殊才能的学生,不能求全,而应因材施教,使其特殊才能,充分得到培养。
人才培养是百年大计。我们现在不仅是政治大国,也是公认的经济大国、体育大国,目前正在从制造大国走向创造大国。中央又一直坚持科教兴国、人才战略,把综合国力的竞争归结为人才的竞争,不能说不具有战略眼光。然而,正如爱因斯坦所指出的:“我们不能用产生问题的同一思维水平来解决问题。”因此必须用比产生“钱学森难题”(即钱学森去世前留下的“为什么我们的学校总是培养不出人才”这个问题)时更高一级的思维水平,也即更进一步解放思想,才能找出根源,解决问题。其实,可开辟“教育特区”,放手试验。再经十余年的努力改革,教育面貌定有改观,杰出人才也就应运而生了。相信由我们的学校所培养的诺贝尔科学奖获得者,将不断问世。零的突破,也将指日可待。这是中华民族伟大复兴进程中,不可或缺的里程碑。(作者为十届全国人大常委及北京市政协副主席,八届民建中央副主席)
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