传承教育家精神，深入实施铸魂强师行动

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，要构建素质精良的教师队伍体系，深入实施“教育家精神铸魂强师行动”，筑牢教育强国根基。职业院校如何实现教育家精神的时代转化、在地重构和有效传承，是一个亟待解决的重要课题。

教育家精神的传承还存在不足

职业院校在传承教育家精神的过程中，还面临着一些挑战。一是教育家精神的时代转化尚不及时。当前，职业教育领域对教育家精神的研究存在“重历史叙事、轻现实导向”的现象。职业院校既要基于教育家的成长轨迹和教育家精神的生成过程来历史性地看待教育家精神的本质内涵，更要将教育家精神的先进理念与深化职业教育体系建设改革的战略部署及发展规划紧密结合，让教育家精神从历史维度向现实维度延伸。二是教育家精神的在地重构不够有力。在特定的地域、文化或教育环境中，教育家精神未能充分结合区域实际情况实现创新性传承和发展。一些职业院校的建校历史相对较短，其对校史的研究还不够深入，导致很多与本校发展密切相关的教育家资源尚未被发掘或未得到充分研究。三是教育家精神的代际连结不够紧密。教育家精神在不同代际之间的传承和延续存在着断层或弱化现象，未能形成持续性、系统性的传承链条。部分职业院校对教育家精神的传承方式较为传统单一，未能充分利用现代技术手段和新媒体传播方式，难以引起青年学子的传承热情。

教育家精神的传承思路

针对教育家精神传承过程中时代转化不足、在地重构乏力和代际连结薄弱等现实问题，职业院校应立足本校实际，积极创新传承思路，并寻求破解之道。

突出传承的时代性和创新性，推动教育家精神的动态适配。将教育家精神与建设现代职业教育体系的战略目标紧密结合，从支撑“双高计划”、深化产教融合、培养大国工匠等维度，重新审视教育家精神在新时代职业教育领域中的功能定位。同时，要结合职业教育的实践需求，深度提炼和阐发教育家精神的核心理念，通过溯源现代职教理念的理论源头、勾勒教育家精神的衍变轨迹、创新教育家精神的时代表达等方式，提高教育家精神的可学性和可用性。

突出传承的在地性和多样性，推动教育家精神的本土创新。深挖校史资源，从校史、专业发展史和教育家群像中挖掘出与学校发展密切相关的教育家资源，提炼具有鲜明职业教育特征和校园文化基因的教育家精神内涵。要将教育家精神与区域经济发展和产业需求紧密结合，探索其在服务地方经济、培养高素质技能人才中的实践价值，并在具体教学和实践活动中体现教育家精神的本土化应用。构建情境化传播模式，通过建设场馆、拍摄纪录片、开展校园文化活动等形式，提高教育家精神的可知性与可感性。

突出传承的现代性和互动性，创新教育家精神的传承机制。要破解教育家精神代际连结薄弱的问题，一是要建立接续传承机制，引导青年教师深度参与教育家精神的研究、传播和践行活动，让新一代教育者在学、研、悟、传的过程中将教育家精神内化为自我完善、自我精进的力量。二是要创新数字传承机制，利用现代技术手段开发虚拟展馆、线上课程、数字档案馆等，将传统教育家故事转化为生动可感的数字体验内容。同时，积极搭建新媒体传播矩阵，利用短视频、直播、动画等，增强教育家精神的传播度和影响力。三是要推动跨界传承，打破局限于职业院校内部的单一传承模式，构建多元协同的教育家精神传播网络。

教育家精神的传承实践

杰出教育家与高校发展紧密相连，共生共长。以无锡工艺职业技术学院为例，学院将张志安的教育家精神融入校史、专业发展史和精神文化史，开辟了多维传承路径。

以“一像”为载体，强化直观认识。张志安先生是学校陶瓷美术专业创始人，学校广泛搜集其相关档案、照片、视频等珍贵史料，梳理出“童年记忆·底色篇”“战火淬炼·志业篇”“求学鲁艺·磨砺篇”“执教两都·实践篇”“桑榆晚照·大器篇”等反映张志安成长经历的五大人生篇章，组织艺术专业教师创作张志安雕像，让师生深入了解其成长经历，深刻领会张志安 “崇德尚艺”“艺以载道”的艺术追求和教育理念。

以“一书”为纽带，构建集体认同。学校在办学90周年之际，开展“百位校友讲述志安故事”征文活动，邀请数百位校友从不同年代、不同视角讲述张志安的故事，生动呈现教育家精神的动态演进图景。校友们讲述亲身经历，还原历史场景，将抽象精神理念转化为可感知的情感符号，为传承具有校本特色的教育家精神提供了真实可信的载体。

以“一馆”为依托，丰富立体呈现。学校建成张志安艺术馆，集中展示数百件张志安先生的书画、陶瓷作品及创作手稿、信札、指导学生手记等。一方面，通过沉浸式展览和艺术实践活动，构建师生了解教育家精神的文化空间。另一方面，通过建设云上张志安艺术馆和资源库，实现线上线下相结合的传播，为青年学子提供便捷的学习途径。

以“一道”为引领，深化制度沉淀。张志安提出的“工艺是表，道是魂，教育的本质是育人”理念，成为学校艺术教育的核心思想资源。从开拓者到新一代“工艺人”，教育家精神贯穿于学校发展历程，凝聚着一代代教育者的智慧与热忱，展现了职业教育立德树人“工艺与道并行”的深厚底蕴。

在职业教育高质量发展的时代背景下，教育家精神的传承不仅是对历史的回望，更是对未来的展望。职业院校应深入挖掘特色文化资源，结合时代需求与区域特色，从校史、专业发展史、精神文化史中凝练独特的教育家精神，继而推动教育家精神的在地化与时代化，为职业教育的发展注入新的活力与动力。

（作者单位：无锡工艺职业技术学院。本文为江苏高校哲学社会科学研究重大项目“职业教育赋能打造人文经济城市样本的路径与对策研究”〈编号：2024SJZD133〉阶段性成果）